Aprender a buscar y seleccionar en Internet

Aprender a buscar y seleccionar en Internet

Carles Monereo 

Universidad Autónoma de Barcelona 

Marta Fuentes Agustí 

Universitat Oberta de Catalunga 

                                   

• Actualidad de competencia.

La sociedad actual requiere pensar en una ciudadanía con competencias para buscar, seleccionar e interpretar información.

Es forzoso dejar de pensar que existe un nivel estándar de conocimiento al que los estudiantes han de acceder, el conocimiento está continuamente renovándose.

Enseñar a buscar información a los alumnos se convierte en uno de los principales objetivos del docente.

"NO LES DES UN PEZ, ENSÉÑALES A PESCAR"

• Información e Internet.

1. Internet es una telaraña con millones de documentos interconectados a través de palabras e imágenes sencillas.

2. Internet rompe con las barreras del espacio y del tiempo. 

3. Internet permite acceder a todo tipo de géneros discursivos sin control o censura de los circuitos oficiales.

4. Internet es una fuente de información compartida mundialmente.

5. Internet es el espacio de difusión más abierto y democrático que existe en la actualidad.

6. Internet es el espacio donde pueden encontrarse las primicias informativas.

7. Internet es un canal plural y heterogéneo.

8. Internet permite el anonimato.

Por otra parte existen algunas limitaciones técnicas:

- La fragilidad física y lógica del Internet ha disminuido.

- La mediatización ha cambiado.

- Las herramientas de acceso son múltiples, gratuitas y muy intuitivas.

- La entrada de "agentes de búsqueda inteligentes"

- Avance en los dispositivos portátiles.

♥ Internet como fuente informativa: Ventajas y peligros.

• ¿QUÉ OFRECE INTERNET?

• RIESGOS Y PELIGROS.

• Navegar por una enorme cantidad de información presentada en múltiples formatos. • Un medio informativo abierto, dinámico y flexible. Sencillo y fácil de mantener. • Una fuente de información compartida mundialmente. • Acceso fácil e instantáneo a gran cantidad de información. • Facilidad de publicación a bajo coste y reutilización de la información. • Información siempre disponible, alterable y actualizable. • Libertad de expresión.

• Falta de control y sistematización de la información. • Gran densidad de la información. Sobreinformación. • Información enmascarada. Gran cantidad de publicidad. • Acceso a contenidos no deseados. Información basura. • Poca durabilidad de la información. • Desorientación y “naufragio” • Falta de rigor informacional. • Problemas de garantía, procedencia, autenticidad y credibilidad de la información.

• Buscar y seleccionar información en Internet

El buscador deberá tomar decisiones conscientes por lo cual hay tres claves importantes a tomar en cuenta:

1. Los requisitos y limitaciones que impone la demanda de búsqueda.

2. Las características propias del usuario que la realiza.

3. El entorno de búsqueda en el que debamos movernos.

♥ Fases de estrategias de búsqueda:

CONDICIONES        
• Demanda                    
• Sujeto                                              
• Entorno                         

PLANIFICACIÓN

• Definición de la demanda

• Concepciones sujeto

• Identificación de las herramientas y lenguaje que hay que utilizar

EJECUCIÓN

• Desarrollo y revisión de la búsqueda

EVALUACIÓN

• Valoración de los resultados

↓ toma de decisiones ↓   

• ¿Qué busco y para qué lo busco?

• ¿Dónde y cómo lo busco?

• ¿Qué he encontrado y cuál es?

Enseñar a los alumnos a ser críticos en el proceso de búsqueda de información requiere enseñarles a diferenciar "el grano de la paja".

♥ Algunos de los criterios más relevantes de selección de la información son los siguientes:

 ↓ Información hallada ↓

- Ajuste al tópico de la búsqueda; Orden, título, descripciones.

- Calidad del contenido; Información y diseño.

- Fiabilidad de la información; Origen, autoría, actualización.

↓ Información útil ↓

• Orientaciones para el profesorado 

Una buena manera de empezar a plantearse la enseñanza en estrategias de búsqueda y de selección de la información es realizar una reflexión previa sobre el tipo de demandas que van a realizarse, el nivel de precisión y calidad que se va a exigir o el conjunto de ayudas que van a proveerse para poyar al alumnado en sus dudas y progresos, entre otros aspectos.

♥ A partir de la demanda inicial el alumnado deberá comprobar:

- Si dispone de suficiente información para resolver la tarea-problema planteados.

- Qué tipo de información necesito.

- Dónde puedo encontrarla.

- Qué elementos debe de tener en cuenta.

- Como utilizará y presentará la información obtenida.

Para ayudar al estudiante a reflexionar sobre estas cuestiones se le puede facilitar una pauta interrogativa.

A partir de esta reflexión inicial, deben especificarse los objetivos de la búsqueda y las acciones que hay que ejecutar.

♥ Planificación de la actividad

- ¿Qué necesito saber para iniciar la búsqueda?

¿A qué fuentes de información pertinentes puedo tener acceso?

¿Cómo debo actuar para buscar la información en fuente escogida?

¿Qué contenido deberá tener esa información?

¿Cuáles son los instrumentos de búsqueda de que dispongo?

¿Qué palabra o palabras resumen mejor lo que busco?

Una vez planificada la búsqueda, debemos proceder a su ejecución.

♥ Cuestiones orientadoras para regular la búsqueda

Supervisión de las acciones tomadas

¿Cómo sabré que busco en la dirección adecuada?

¿Qué indicadores dará cuenta de que la búsqueda está resultando fructífera?

Los resultados hallados deberán pasar por un doble proceso de análisis para conocer cuál es su nivel de confianza y validez que tiene cada documento es preciso conocer algunos indicadores que son útiles.

♥ Indicadores de la calidad de la información encontrada

• Ajuste al tópico de búsqueda

- Orden en que son presentados los resultados.

- Índice de importancia mostrado por el buscador

- Título

- Resumen y/o comentarios

- Idoneidad del recurso

- Idioma

- Coste de la consulta

- Facilidad de acceso a la información

- Términos resultados mediante técnicas tipográficas

- Lectura de los primeros párrafos

- Integridad de la información

- Profundidad de la información

•Calidad del contenido del documento

- Objetividad de la información

- Relación entre el contenido real y el complementario

- Tono y estilo

- Vocabulario

- Ortografía, gramática, sintaxis y composición literaria

- Facilidad y lectura de comprensión

- Estética, originalidad y creatividad

- Enlaces operáticos

- Publicidad equilibrada

- Opciones de búsqueda

- Tecnología apropiada

• Rigor, credibilidad  y fiabilidad de la información

- Autor y/o productor

- Acceso a la dirección electrónica del autor y/o patrocinador

- Contenido contrastable

- Información duradera y/o frecuencia de la actualización

- Actualidad temática

- Enlaces pertinentes y apropiados

- Frecuencia de consultas

- Facilidad de navegación

- Seguridad del sistema

♥ Indicadores de Calidad de un Buscador de Información

• Búsqueda
-Tipo de buscador
-¿Existe la versión en español?
-Tipo de búsqueda
-Dispone de una clasificación temática
-Posibilidades de búsqueda
-Controla el vocabulario proponiendo términos
-Alternativos
-Ayuda que ofrece

• Resultados
-Formato de presentación de los resultados
-Criterios usados en la ordenación
-Criterios de relevancia usados
-Permite mantener 2 ventanas abiertas: De resultados y de páginas presentadas 

Es muy recomendable analizar conjuntamente algunos aspectos implicados como la capacidad y utilidad de los recursos informativos empleados, herramientas e instrumentos de búsqueda, y del lenguaje que se ha puesto en juego.

•  En conclusión:

Internet es inagotable e inalcanzable como fuente de recursos informativos, y esa misma virtud supone su principal inconveniente. Nuestro alumnado debe ser capaz de poner lindes, señalar recorridos, trazar rutas, recordar atajos, si no quiere extraviarse en ese inmenso territorio.

Contamos con una herramienta para hacer frente a los problemas y desafíos que se nos presenten; convertir a nuestros alumnos en buscadores reflexivos o estratégicos.

Hemos presentado un conjunto de procedimientos de registro y análisis que puedan resultar especialmente útiles en el desarrollo de cualquier estrategia de exploración, búsqueda y selección de datos.